REVISTA FACULDADE FAMEN | REFFEN | ISSN 2675-0589

Cocriação e didática colaborativa:

Luiz Antonio da Silva dos Santos — 2025-10-13

O presente estudo objetiva refletir sobre as práticas de didática colaborativa implementadas em duas escolas públicas estaduais, sob coordenação da 9ª Diretoria Regional de Educação e Cultura (9ª DIREC), localizada no RN. O estudo examina oito experiências didáticas inovadoras que integraram tecnologias digitais em projetos de trabalho, incluindo o uso de Padlet, ThingLink, Kahoot, ChatGPT, Edpuzzle e outras ferramentas educacionais. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, analisou as estratégias didáticas de professores de diferentes disciplinas que implementaram abordagens colaborativas focadas no protagonismo estudantil e na construção compartilhada do conhecimento. Os resultados evidenciam que a didática colaborativa, quando fundamentada em princípios dialógicos e mediada por tecnologias educacionais, transforma as relações de ensino-aprendizagem, promove o engajamento dos estudantes e desenvolve competências digitais. As experiências demonstram que a renovação das práticas didáticas através da integração criteriosa de ferramentas digitais potencializa a aprendizagem significativa, fortalece a mediação docente e a participação consciente dos estudantes, bem como contribui para a formação integral dos sujeitos. O estudo conclui que a didática colaborativa representa uma estratégia eficaz para a inovação educacional, especialmente quando articulada à formação continuada de professores e ao uso pedagógico das tecnologias digitais.

Palavras-chave: Didática colaborativa; Práticas pedagógicas inovadoras; Tecnologias educacionais; Formação docente; Projetos de trabalho; Ensino médio.

Desafios da alfabetização na Educação Especial:

Karla Cristina Silva Sousa — 2026-04-14

Este artigo apresenta uma análise crítica sobre as habilidades e competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) voltadas à alfabetização de estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE). O objetivo central foi investigar os desafios práticos de implementação dessas diretrizes identificando estratégias de ensino inclusivas fundamentadas em produções acadêmicas do banco de dados da CAPES. A fundamentação teórica evidencia que, embora documentos como a BNCC e a Política Nacional de Alfabetização (PNA) estabeleçam marcos curriculares, há uma lacuna significativa quanto à mediação pedagógica para necessidades específicas, o que pode resultar em uma "inclusão excludente". Metodologicamente, trata-se de uma revisão bibliográfica de natureza qualitativa e caráter exploratório. Os resultados indicam que a superação dos desafios na alfabetização do PAEE requer a substituição de modelos tradicionais por uma mediação docente intencional, formação continuada e adaptações curriculares pautadas na interação e no lúdico. Conclui-se que as competências da BNCC devem ser tratadas de forma transdisciplinar, visando a autonomia e o desenvolvimento integral do sujeito, para além da mera preparação para o mercado de trabalho.

Palavras-chave: Alfabetização; Educação especial; BNCC; estratégias de ensino; inclusão escolar.

Trajetórias acadêmicas:

Jeane Silva Oliveira — 2026-04-16

Este artigo analisa como a mobilidade urbana da cidade de Natal (RN) impacta as trajetórias acadêmicas dos estudantes dos cursos de Licenciatura do Instituto Federal do Rio Grande do Norte campus Natal Central (IFRN-CNAT). O estudo parte da hipótese de que fatores relacionados ao transporte público, à localização das residências dos discentes e à infraestrutura urbana influenciam significativamente o desempenho acadêmico, a permanência e o bem-estar dos estudantes. Por meio de pesquisa de abordagem qualiquantitativa, foram aplicados questionários via forms com discentes dos cursos. Os resultados apontam que as dificuldades de locomoção urbana são um obstáculo recorrente, interferindo na frequência às aulas, no tempo de estudo e na saúde física e mental dos estudantes.

Palavras-chave: Urbanização; transporte público; permanência.

Uso pedagógico das mídias na escola:

Clésia Maria Barbosa de Lima — 2026-04-17

As novas tecnologias têm um grande potencial para trazer grandes mudanças a educação. Entretanto, a ausência da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs no ambiente escolar proporciona um projeto um Estudo de Mídia para adequado do uso pedagógico de mídias na escola: práticas inovadoras. De modo que professores, gestores e alunos aprendam a aprender como acessar as informações, onde buscá-las, como depurá-las e a transformá-la em produção de conhecimento. Portanto, se faz necessário proporcionar aos professores e gestores escolares a refletirem sobre o porquê e para que utilizar essas tecnologias, oferecendo os instrumentos tecnológicos como meios para desenvolver atividades significativas e refletir sobre diversos temas que fazem parte de sua prática docente. As quais possibilitam interação e informações advindas com a internet, provocando assim, transformações cada mais visíveis em nossas vidas. O presente trabalho exige dos professores e gestores sociabilidade, organização, informação e conhecimento sobre as novas tecnologias. Para tanto, se faz necessário que os educadores estejam aptos ao uso das tecnologias. Uma vez que, a educação on-line ganha adesão nesse contexto e tem aí a perspectiva da flexibilidade e da interatividade próprias da internet.

Palavras-chave: Novas tecnologias; Educação; reflexão; professores; atividades significativas.