REVISTA FACULDADE FAMEN | REFFEN | ISSN 2675-0589

Trabalho colaborativo, ensino colaborativo e estratégias de ensino e aprendizagem no atendimento educacional hospitalar e domiciliar:

Valéria Carla Vieira Gomes — 2026-09-02

O trabalho colaborativo é fundamental para se oportunizar o efetivo desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes do Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar (AEHD), o qual é fundamental durante o processo de tratamento de estudantes que necessitem de seu afastamento do ambiente escolar. Analisamos práticas pedagógicas de professores do AEHD através de um estudo multicasos. Utilizamos como aporte teórico autores como Soares e Medeiros (2022), Maia e Amorim (2021) e outros que discutem o AEHD. Através de Análise de Conteúdo com as respostas obtidas em entrevistas semiestruturadas, obtivemos elementos que subsidiam reflexões acerca das condições em que ocorrem o AEHD. A falta de formação específica entre os profissionais da sala de aula regular contribui para lacunas que estreitam diálogos com os profissionais. Ressaltamos que somente com um trabalho colaborativo entre os profissionais é que o ensino colaborativo conseguirá se efetivar e, de fato, promover a inclusão dos estudantes assistidos.

Palavras-chave: Educação para todos; Pedagogia hospitalar; educação inclusiva; educação especial; necessidades educacionais especiais.

Discursos sobre la enseñanza del portugués brasileño como lengua extranjera en perspectiva intercultural:

Emanuel Mateus da Silva — 2026-09-02

La enseñanza del Portugués Brasileño como Lengua Extranjera (PBLE) se destaca en el escenario académico impulsada por la internacionalización de la educación y la intensificación de las interacciones lingüísticas e interculturales. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo analizar los discursos sobre la enseñanza de PBLE en perspectiva intercultural, a partir de un análisis dialógico de resúmenes académicos producidos en el área de estudios del lenguaje. Fundamentado teóricamente en las contribuciones del Círculo de Bajtín, especialmente en las nociones de enunciado, dialogismo e interacción discursiva, el estudio adopta el Análisis Dialógico del Discurso (ADD) como procedimiento metodológico. El corpus está constituido por cinco resúmenes de investigaciones publicadas en revistas del área entre 2015 y 2024, abordando la relación entre lengua, cultura e interculturalidad. Los resultados indican la recurrencia de temas relacionados con la enseñanza intercultural, la movilización de la cultura brasileña y las prácticas pedagógicas. Se identificó que las voces teóricas movilizadas conciben la lengua como práctica social y la cultura como dimensión indisoluble del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que la producción académica analizada asume posicionamientos discursivos que defienden una formación crítica de los sujetos, en la cual la enseñanza de la lengua cruce la dimensión estructural para favorecer el diálogo entre culturas y el respeto a la diversidad.

Palabras-clave: Portugués brasileño como lengua Extranjera (PBLE); perspectiva intercultural; análisis dialógico del discurso; círculo de bajtín; resúmenes académicos.

Desafios docentes:

Clésia Maria Barbosa de Lima — 2026-09-02

Este estudo reflete sobre as práticas docentes contemporâneas frente aos desafios pós-pandêmicos, destacando a necessidade mútua de recomposição das aprendizagens dos estudantes e de suporte socioemocional aos professores. Em meio à aceleração tecnológica e à inserção da Inteligência Artificial na educação, o ambiente escolar enfrenta a urgência de se reinventar sem perder sua essência humanizadora. Com base em discussões institucionais recentes (como as jornadas pedagógicas no Rio Grande do Norte), a pesquisa propõe discutir a jornada de trabalho docente para elaborar um plano de atividades que garanta um ambiente acolhedor e saudável. A metodologia adota uma abordagem reflexiva e contextualizada sobre a valorização do educador como premissa para o sucesso pedagógico.

Palavras-chave: Práticas docentes; recomposição da aprendizagem; competências socioemocionais; saúde do professor.

A mediação didática diante da inteligência artificial generativa:

Rodrigo Ronner Tertulino da Silva — 2026-09-02

O debate sobre inteligência artificial generativa no ensino organiza-se em torno de duas perguntas: se os estudantes a usam de modo legítimo e se os professores serão substituídos por ela. Ambas deslocam a atenção para um problema mais imediato: o que acontece com o desenho de ensino quando o planejamento, os materiais e as atividades passam a ser mediados por sistemas generativos. Este artigo analisa o que a produção recente revela sobre a reconfiguração da mediação didática por meio dessa tecnologia. Adotou-se a pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, qualitativa e exploratória, em quatro etapas, com busca em portais de periódicos nacionais e internacionais, entre 2023 e 2026. O corpus final reuniu vinte e uma publicações, submetidas à análise de conteúdo, das quais emergiram quatro categorias: produção de materiais; conhecimento docente e integração tecnológica; mediação em aula e aprendizagem; e formação docente entre as dimensões operacional e pedagógica. Os resultados convergem para um achado central: a ferramenta não é didaticamente neutra. Os planos de aula que ela produz reproduzem métodos datados e variam de forma não determinística entre execuções idênticas; o desenho das plataformas induz usos orientados a produtos visíveis; e os ganhos de aprendizagem dependem do arranjo didático em que ela é inserida, sendo expressivos em ambientes centrados no estudante e limitados no ensino diretivo. Conclui-se que o risco predominante não é a substituição do professor, mas a regressão silenciosa do desenho de ensino, e que a resposta formativa consiste em deslocar a formação docente do manejo da ferramenta para o julgamento didático.

Palavras-chave: Mediação didática; inteligência artificial generativa; planejamento de ensino; materiais didáticos; formação docente.

A regulação da educação a distância no sistema de ensino do Rio Grande do Norte:

Geórgia Maria Gonçalo Carneiro Gondim — 2026-09-02

O estudo analisa a regulamentação da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) na modalidade de Educação a Distância (EaD) na rede privada do Rio Grande do Norte, com base na Resolução n.º 01/2017 do Conselho Estadual de Educação (CEE/RN). O trabalho tem como objetivo analisar os dispositivos da referida resolução e suas implicações para a política educacional estadual, considerando os processos de credenciamento institucional, autorização e renovação de cursos, funcionamento dos polos de apoio presencial e mecanismos de supervisão. A pesquisa adota abordagem qualitativa e natureza documental, utilizando como fontes a Resolução n.º 01/2017-CEE/RN, a Lei n.º 9.394/1996 (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EPTNM e demais normas nacionais relacionadas à EaD e à educação profissional. A análise documental identifica e categoriza os dispositivos normativos, relacionando-os ao referencial teórico das políticas educacionais e às diretrizes nacionais. Os resultados evidenciam que a regulamentação estabelece critérios referentes à capacidade administrativa e pedagógica das instituições, à infraestrutura física e tecnológica, à acessibilidade, aos laboratórios, às bibliotecas e à qualificação das equipes, além de exigir atividades presenciais, como avaliações, práticas, estágios supervisionados e atividades laboratoriais. Conclui-se que a Resolução n.º 01/2017 constitui importante instrumento de regulação da EPTNM em EaD no RN, ao buscar articular a expansão da oferta educacional com mecanismos de supervisão e garantia de padrões mínimos de qualidade. Ressalta-se, contudo, que a pesquisa documental não permite avaliar a efetividade desses dispositivos nas instituições credenciadas.

Palavras-chave: Educação profissional técnica de nível médio; educação a distância; políticas educacionais.

Educação 4.0 em ação:

Clésia Maria Barbosa de Lima — 2026-09-02

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) têm promovido mudanças significativas na sociedade e, consequentemente, na educação. No entanto, a ausência de sua utilização de forma planejada no ambiente escolar evidencia a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras voltadas à integração dessas Tecnologias. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo analisar a importância do uso pedagógico das mídias no ambiente escolar, destacando suas contribuições para o desenvolvimento de práticas inovadoras no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo a construção do conhecimento por meio da mediação tecnológica. Busca-se, ainda, enfatizar a importância da formação continuada dos educadores para o uso crítico e significativo das tecnologias, possibilitando a realização de atividades que promovam a autonomia, a reflexão e a interação. A educação mediada por tecnologias apresenta-se, assim, como uma alternativa que amplia as possibilidades pedagógicas, favorecendo a flexibilidade e a interatividade. A pesquisa é de natureza qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica, com base em autores que discutem a relação entre educação, tecnologia e práticas pedagógicas. Os resultados apontam que o uso das mídias favorece a construção do conhecimento, estimula a participação dos alunos e contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico. Conclui-se que a integração das tecnologias no contexto escolar exige formação continuada dos professores e planejamento pedagógico adequado, sendo essencial para a construção de uma educação mais dinâmica, inclusiva e significativa.

Palavras-chave: Cultura digital; mídias; prática pedagógica.

Desenvolvimento cognitivo e socioemocional na educação profissional e tecnológica

Dayvson Ricardo Rufino da Silva — 2026-09-02

Este estudo objetivou analisar o papel do desenvolvimento socioemocional e das estratégias cognitivas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) partir de pressupostos sobre a Psicologia do desenvolvimento cognitivo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com metodologia de revisão bibliográfica que analisou e discutiu os dados a partir das discussões fomentadas em artigos, livros e outros registros acessíveis. O referencial teórico foi sustentado principalmente em autores como Piaget, Vygotsky e Bandura e os resultados indicaram que competências socioemocionais como autorregulação, empatia e colaboração, quando associadas a estratégias de aprendizagem podem favorecer o engajamento e o desempenho em contextos técnico educacionais. A organização da rotina de estudo e o uso de estratégias de aprendizagem são elementos cruciais para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem na EPT. Observou-se também que aplicação de tecnologias educacionais, como a proposta descrita por Mayer (2002), pode ser uma ferramenta eficaz para potencializar a aprendizagem, promovendo maior retenção de conhecimento e engajamento. Concluiu-se que a articulação entre os postulados da Psicologia do desenvolvimento cognitivo e a EPT podem contribuir para práticas pedagógicas mais alinhadas às demandas do mercado de trabalho e da sociedade contemporânea, reforçando a importância de novas investigações nessa área.

Palavras-chave: Educação profissional e tecnológica; psicologia cognitiva; desenvolvimento socioemocional.