Literacia climática territorializada na Caatinga:

eco-pedagogia crítica, justiça climática e adaptação global

Resumo

A intensificação das mudanças climáticas tem ampliado os processos de desertificação, vulnerabilidade socioambiental e degradação ecológica na Caatinga, evidenciando limites das abordagens tradicionais de educação ambiental no semiárido brasileiro. Nesse contexto, o presente artigo objetiva analisar criticamente como a literatura científica fundamenta a transição da educação ambiental conservadora para uma perspectiva de literacia climática crítica territorializada nas escolas da Caatinga. Trata-se de uma revisão integrativa de natureza qualitativa, interpretativa e crítico-analítica, desenvolvida a partir de buscas realizadas entre novembro de 2025 e abril de 2026 nas bases Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc e Dialnet. Inicialmente, foram identificadas 1.269 referências, submetidas a procedimentos sistemáticos de triagem, elegibilidade e análise metodológica, resultando em um corpus final composto por 27 estudos. Os resultados evidenciaram predominância de pesquisas voltadas à desertificação, mudanças no uso do solo, vulnerabilidade climática e perda de biodiversidade, enquanto estudos sobre educação climática crítica ainda permanecem limitados. Além disso, observou-se crescente valorização de saberes territoriais, ciência cidadã, agroecologia e governança comunitária como estratégias de adaptação socioecológica. A discussão demonstrou que a literacia climática crítica exige superação do preservacionismo escolar e construção de pedagogias territorializadas, decoloniais e participativas. Conclui-se que a escola pode assumir papel estratégico na formação de sujeitos ecológicos capazes de articular justiça climática, adaptação territorial e resiliência socioambiental na Caatinga.

Palavras-chave: Semiárido; desertificação; governança hídrica; resiliência socioecológica; Educação decolonial.