Educação cognitiva na formação docente:

conhecimentos prévios e implicações para o planejamento formativo

Resumo

A formação docente tem se constituído como uma ação prioritária das políticas públicas educacionais. Nesse contexto, destaca-se a necessidade de uma formação inicial e continuada que contemple discussões acerca da Educação Cognitiva, em uma perspectiva metacognitiva, favorecendo a reflexão dos profissionais sobre seus próprios processos de pensamento e aprendizagem. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa exploratória e descritiva, com o objetivo de analisar os conhecimentos prévios de professoras cursistas acerca da Educação Cognitiva, identificados por meio de uma atividade diagnóstica, visando subsidiar o planejamento pedagógico e a adequação dos conteúdos desenvolvidos ao longo da formação. O referencial teórico fundamenta-se em Vygotsky (2007), Piaget (2017), Freire (2008;2018), Fazenda (2006), Fonseca (2015) e Flavell (1979), citado por Rosa et al (2020). Os dados foram produzidos por meio de um questionário aplicado via Google Forms às participantes do Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) “A Metacognição: um Processo Inclusivo de Aprendizagem”, desenvolvido em parceria entre o Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) e a Secretaria Municipal de Educação de São Gonçalo do Amarante/RN. Participaram da pesquisa 25 professoras, correspondendo a 59,5% das 42 cursistas matriculadas. Os resultados evidenciaram que as professoras participantes possuíam conhecimentos prévios sobre a temática, embora em diferentes níveis de aprofundamento. As informações obtidas permitiram ajustes metodológicos no processo formativo, contribuindo para o desenvolvimento de ações mais alinhadas às necessidades do grupo. Conclui-se que a atividade diagnóstica constituiu um importante instrumento para orientar o planejamento pedagógico e potencializar a formação docente na perspectiva da Educação Cognitiva e da Metacognição.

Palavras-chave: Educação cognitiva; formação docente; formação continuada; metacognição; conhecimentos prévios.