A integração curricular na EPT:

estado do conhecimento sobre os desafios da prática docente

Resumo

O Ensino Médio Integrado (EMI) demanda uma prática docente estreitamente articulada aos pressupostos conceituais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) para a superação da dualidade histórica educacional entre educação propedêutica e formação técnica. Este artigo analisa as convergências e lacunas apontadas pelas pesquisas em EPT sobre o papel da formação de professores para a materialização do currículo integrado no EMI. Metodologicamente, o estudo adota a abordagem do Estado do Conhecimento, de natureza qualitativa e exploratória, amparado por um corpus de nove produções científicas indexadas nas bases da CAPES, entre os anos de 2016 e 2026. A análise dos dados evidencia a fragmentação curricular decorrente de lacunas na formação inicial de licenciados e bacharéis, sendo agravada pela ausência de tempos institucionais dedicados ao planejamento coletivo. O levantamento revela que intervenções formativas colaborativas pautadas na práxis qualificam a apropriação teórica docente, embora esbarrem em limitações estruturais como a sobrecarga de trabalho. O estudo conclui que a efetivação do currículo integrado prescinde de capacitações episódicas e depende de políticas públicas permanentes voltadas à valorização e qualificação da carreira docente na EPT.

Palavras-chave: Formação de professores; currículo integrado; ensino médio integrado; EPT.