Estado do conhecimento sobre inteligência artificial aplicada à formação de professores no contexto da educação profissional e tecnológica

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar o estado do conhecimento sobre as implicações da Inteligência Artificial para a formação continuada de professores da Educação Profissional e Tecnológica, com ênfase na formação docente voltada às bases conceituais da EPT. A pesquisa fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético e caracteriza-se como um estudo do tipo estado do conhecimento, realizado a partir de buscas no Banco de Teses e Dissertações da Capes e no Observatório do ProfEPT, contemplando produções publicadas no período de 2021 a 2025. As produções analisadas apontam que a Inteligência Artificial (IA), em especial a IA generativa, apresenta potencial para personalizar os processos de ensino e aprendizagem, otimizar o planejamento docente e favorecer o protagonismo discente por meio de metodologias ativas. Entretanto, o estado do conhecimento também revela que a integração dessas tecnologias envolve desafios éticos e riscos pedagógicos, tais como o plágio acadêmico, a perda da autoria discente, a redução do pensamento crítico e a presença de vieses algorítmicos. Sob uma perspectiva crítica, os estudos analisados indicam que a incorporação da IA pode reforçar a lógica neoliberal, contribuindo para a mercantilização do conhecimento e a precarização do trabalho docente, ao reduzir o professor à condição de mero operador de ferramentas digitais em detrimento de sua autonomia intelectual.

 Palavras-chave: Inteligência artificial; formação continuada de professores; educação profissional e tecnológica; estado do conhecimento; formação docente.